Публикация психолога-консультанта, автора и ведущей обучающих курсов по детской и подростковой понимающей психотерапии Л. В. Андриановой посвящена истории появления авторской монографии «Методологические и теоретические основы понимающей психотерапии детей и подростков» (2022). Работа впервые была опубликована в сборнике «Статьи и тезисы докладов X Научно-практической конференции с международным участием «Современные ландшафты понимающей психотерапии» (Москва, 17−18 сентября 2022 г.)
ОПЫТ СОЗДАНИЯ МОДЕЛИ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ НА МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВЕ ПОНИМАЮЩЕЙ ПСИХОТЕРАПИИ
«Суди о прожитом не по урожаю, который ты собрал, а по тем семенам, что ты посеял в этот день». Именно с такой цитаты шотландского писателя Роберта Льюиса Стивенсона хочется начать данный текст. Что такое рождение? Это не просто момент появления на свет чего-то нового. Это длительный процесс. Сначала зерно должно попасть в благодатную почву. Потом происходит постепенный, скрытый от глаз процесс вызревания и роста. И лишь позже мы становимся свидетелями чуда рождения. В этом тексте хотелось бы поделиться процессом рождения монографии «Методологические и теоретические основания понимающей психотерапии детей и подростов», которая стала результатом нескольких лет трудов и увидела свет в 2022 году. Зерно Это был разговор с моим Учителем Федором Ефимовичем Василюком в начале 2015 года. Мы встретились для обсуждения ряда вопросов относительно развития понимающей психотерапии в новеньком, только что отремонтированном психологическом центре «Белый аист», который мне еще только предстояло открыть. Федор Ефимович очень внимательно осмотрел пахнущее краской помещение и очень эмпатично отметил, сколько, должно быть, трудов было вложено к началу открытия. И как это часто случалось в присутствии Федора Ефимовича, тебя обволакивает такое чуткое внимание, что под этим взором теряется разница в возрасте, статусе, появляется внутренняя свобода, хочется делиться планами, спрашивать о важном. Разговор зашел о детской понимающей психотерапии, о том, как с научной точки зрения осмыслять работу с ребенком тех коллег, кто учится на понимающего психотерапевта и работает с детьми. Опыт уже есть, а осмысления с точки зрения подхода явно не достает. Федор Ефимович лукаво улыбнулся и предложил варианты того, как можно было бы заняться этим направлением в академической среде. Наверное, именно в тот момент зерно упало в почву, где ему еще предстояло постепенно, не спеша проснуться, напитаться соками земли и начать расти. Потом слишком ранний трагичный уход из жизни Федора Ефимовича, который стал глубоким потрясением для учеников и последователей. Ощущение, будто ты остался без опоры и, как это бывает, так много не успел сказать, сделать, обсудить, спросить. Этот уход поставил период всем сообществом понимающих психотерапевтов вызов — найти в себе силы идти дальше, развиваться. Проросток Кажется, так называется пророщенное зернышко, которое еще не превратилось в полноценный росток, еще не видно, оно прячется в земле, но в нем происходит важная работа и значительные изменения. 2018−2020 гг. — период активной работы по осмыслению детской понимающей психотерапии. За это время появился первый научно-исследовательский курс, направленный на осмысление практической работы с детьми через призму понятийного аппарата понимающей психотерапии. Совместно с психологом Еленой Геннадьевной Кандыбиной был создан базовый обучающий курс «Метод понимания», который возобновляется ежегодно. Начата супервизионная деятельность. Создан также совместно с Е. Г. Кандыбиной курс «Работа с гореванием и другими тяжелыми переживаниями ребенка в понимающей психотерапии». Параллельно идет активная практическая работа коллег. Появляется ощущение, что детская и подростковая понимающая психотерапия набирает силы, оформляется, заявляет о себе, приобретает очертания. Результаты консультационной работы, теоретическую рефлексию стало важным собрать и обобщить в едином труде.Росток Вышедшая несколько месяцев назад монография «Методологические и теоретические основания понимающей психотерапии детей и подростов» [1] - результат того самого процесса вызревания зернышка и его превращения в росток с первыми зелеными листочками, выглянувшими из земли. Содержательно книга следует за основными ключевыми характеристиками понимающей психотерапии [4], где каждая глава описывает одну из этих основополагающих детерминант. В монографии уделяется внимание категории «отношения» в психотерапевтическом процессе, затрагивая проблему выстраивания равноправных отношения между терапевтом и ребенком. Отдельная глава посвящена понятию «критическая ситуация» — т. е. такой ситуации невозможности, сталкиваясь с которой клиент вынужден обратиться к психологу. И эта ситуация в работе с ребенком имеет свою специфику, к психологу приходят сразу два клиента — родитель и ребенок, а порой и целая семья. Как работать с несколькими критическими ситуациями? Как определить, все ли члены семьи столкнулись с ситуацией невозможности? На чьем переживании сконцентрироваться? Как не впасть в терапию родителя и не забыть о трудностях ребенка? И наконец, как распознать критическую ситуацию ребенка, который слишком мал, чтобы рассказать о ней? На эти вопросы пытается ответить вторая глава монографии. Третья глава посвящена категории «жизненный мир» и рассматривает типологию жизненных миров Ф. Е. Василюка [2] с позиции онтогенетического развития психического аппарата человека. В главе, посвященной переживанию как продуктивному процессу клиента, рассматривается структура и характеристики детского переживания, а также способы выражения переживания детьми. Понимать ребенка — это слышать его переживание. Но как услышать переживание, если не все наши клиенты достигли того возраста, когда о своем переживании могут рассказать. Психологу важно уметь выискивать и прочитывать переживание ребенка, используя иные, невербальные каналы передачи информации о том, что происходит с ребенком. Именно об этом можно найти размышления в четвертой главе. Пятая глава посвящена важному принципу деятельности понимающего психотерапевта — процессу сопереживания и его структуре. Шестая глава поднимает вопросы смысла как предельной цели и ценности детской понимающей психотерапии. Здесь рассмотрены модели и негативного состояния маленького клиента, и продуктивного вмешательства психотерапевта. И заключительная глава — «понимание», связана с понимающим методом работы психолога. В ней рассмотрены конкретные техники работы психолога: эмпатия, кларификация, майевтика и интерпретация, техника работы с психосемиотическим тетраэдром, а также поднимается проблематика работы в символическом поле. В чем состоит особенность категории «переживание» с точки зрения фундаментальной психологии? Каждый практикующий психолог подтвердит, что переживание клиента уникально, неповторимо, индивидуально. И даже если клиент приносит из сессии в сессию одну и ту же болезненную тему, его переживание из раза в раз динамически меняется, обретает новые лингвистические или иные выразительные формы, заново осмысляется и проживается. Двух одинаковых сессий не бывает. Тем сложнее рассматривать категорию «переживание» в теоретическом и общепсихологическом ключе. Вклад Федора Ефимовича Василюка в развитие представления о человеческом переживании огромен и пока еще вряд ли глубоко осмыслен. Это задача будущих поколений. В том, как Федор Ефимович разрабатывал подход к осмыслению переживания как общепсихологической единицы, мы видим скрупулезность, точность, внимание к мельчайшим деталям. Перечитывая работы Ф. Е. Василюка, ловишь себя на мысли, что оптика его глаза обладает многократным увеличением, замечает и анализирует то, что обычному глазу не под силу. Работая над монографией, посвященной детской и подростковой психотерапии, было важно постараться сохранить оптику, свойственную Федору Ефимовичу, не упустить мелкие детали, но при этом смотреть на стоящие задачи методологически цельно. Хочется верить, что этот труд будет полезен начинающим понимающим психологам, решившим посвятить себя работе с детьми, поможет сформировать структурное представление о психотерапевтической работе с детским переживанием, а также будет интересен и более широкой аудитории: психологам других подходов, интересующимся отечественной традицией в психологическом консультировании, в том числе развитием культурно-исторических и деятельностных воззрений в практике современной консультационной работы. В своих работах Федор Ефимович неоднократно повторял, что переживание — это дорога к смыслу [3]. Возможно, та энергия, что позволила зерну прорасти, напитывалась переживанием утраты Учителя и поиском нового смысла. Изучая и углубляясь в труды наших Учителей, мы воскрешаем их, слышим их голос. Размещая свой внутренний диалог на страницах статей и книг, мы имеем возможность дискуссии с ними. Пока мы делимся этими диалогами с другими, наши Учителя остаются живыми. Литература 1. Андрианова, Л. В. Методологические и теоретические основы понимающей психотерапии детей и подростков / Л. В. Андрианова. — Москва: Издательский дом ЯСК, 2022. 2. Василюк, Ф. Е. Психология переживания / Ф. Е. Василюк. — Москва: Изд-во МГУ, 1984. — С. 78−151. 3. Василюк, Ф. Е. Сопереживание как центральная категория понимающей психотерапии / Ф. Е. Василюк // Консультативная психология и психотерапия. — Том 24. — 2016. — № 5. — С. 205−227. 4. Василюк, Ф. Е. Структура и специфика понимающей психотерапии / Ф. Е. Василюк. // Московский психотерапевтический журнал. — 2008. — № 1. — С. 5−33.